11.×[解析]根据《中华人民国未成年人保》第二条的“本法所称未成年人是指未满十八周岁的”可知，这里的“未成年人”不仅指学生。11.×[解析]根据《中华人民国未成年人保》第二条的“本法所称未成年人是指未满十八周岁的”可知，这里的“未成年人”不仅指学生。
12.×[解析]在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。研究表明，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。
13.[解析]科尔伯格认为认知发展是三水平六阶段。分别为：(1)前习俗水平(4～10岁)。第一阶段：惩罚和服从定向阶段;第二阶段：工具性的相对主义定向阶段。(2)习俗水平(10～13岁)。第三阶段：以人与人之间的和谐一致为定向阶段;第四阶段：以法律与秩序为定向阶段。(3)后习俗水平(13岁以后)。第五阶段：社会契约定向阶段;第六阶段：以普遍的伦理原则为定向阶段。
14.[解析]遗忘干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄和倒摄。所谓前摄，是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰;倒摄，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
15.[解析]1902年清采取“废科举，兴学校”的措施，首次制定了近代学制，即壬寅学制，但这一学制没有施行。1903年颁布癸卯学制，是我国第一个正式实施的近代学制，标志着我国开始实行近代学校教育制度。
17.×[解析]学习时间管理属于学习策略中的资源管理策略，分别包括：(1)统筹安排学习时间;(2)高效利用最佳时间;(3)灵活利用零碎时间。因此，建立学习时间表属于资源管理策略。
18.[解析]教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体来说包括：(1)帮助教师准确地了解问题;(2)为实际教学提供科学的理论指导;(3)帮助教师预测并干预学生的行为;(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。
19.[解析]《中央、国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》对我国的教育方针作了新的表述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本旨，以培养学生创新和实践能力为重点，造就有理想、有、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和人。”
20.×[解析]“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》。意为：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头学生思考，决不把最终结果直接告诉学生。
21.B[解析]这句话的意思是当管理者自身端正，作出表率后，不用下命令，被管理者也会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者服从安排，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从。强调教师的榜样示范作用，因此体现的是榜样示范法。
22.C[解析]规律具体包括：(1)强度律：直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰的;(2)差异律：对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易;(3)活动律：指活动的对象较之静止的对象容易;(4)组合律：指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的。教师在讲课时的和手势，体现的是活动律。
23.C[解析]一般认为，态度与品德的形成过程会经历依从、认同与内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。
24.B[解析]发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心。
25.A[解析]《中华人民国教育法》第九条：“中华人民国有受教育的和义务。不分民族、种族、性别、职业、财产状况、教等，依法享有平等的受教育机会。”
27.C[解析]人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，包括能力、气质、性格等。因此该题反应的是人格特征。
28.A[解析]课程，即教学课程，以适应社会和时代的发展。因此，课程就其实质来讲，就是课程的现代化问题。
30.ACD[解析]校园文化按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校文化。学校文化是校园文化的核心。
31.ABCD[解析]交互式教学模式是一种通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过提问、总结、(析疑)和预测等步骤，学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式。
32.ABCD[解析]测验的质量指标包括：(1)效度：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的心理特质与行为特征的程度;(2)信度：信度是指测验的可靠性，指的是测量的一致性程度，既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性;(3)
难度：指测验包含的试题的难易程度;(4)区分度：指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
33.ABCD[解析]选择教学应考虑的因素有教学情境、学生学习特点、教学目标和教学特征等。
35.[参考答案]行为改变的基本方法有强化法、代币励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、控制法等。
38.[参考答案](1)材料所的问题是：大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，而在实践中却难以做到这一点。
(2)材料了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。
江员崔国红：我是崔国红，我已经通过了面试，抽到的正好是培训的时候的《平行四边形的面积》，成绩还是不错。培训很有效果。
青岛 纪鸿飞: 杨红艳老师，我是参加七月二号至四号青岛华图班的纪鸿飞，我被录取了，向您表示感谢，您辛苦了！
山西长治 倪丽:雷老师，今天网上出我们的成绩了，我总成绩排名第一，嘿嘿，老师，多亏您的帮助，我才能考的这么理想。老师，谢谢您！
福州芳:一个第一，一个第二 ，非常感谢宋炜老师的，我一直觉得我很笨，不会说话，老师给我的鼓励很大啊，我真想不到我能考第一名。
推荐：